مصدر مطلع في التربية والتعليم :
تعميم المناهج الشرعية الجديدة العام المقبل للابتدائي والمتوسط




كشف مصدر مطلع في الإدارة العامة للمناهج في وزارة التربية والتعليم أن المناهج الدراسية الشرعية شهدت تطويرا كبيرا من نوعه سيتم تعميمه في جميع المدارس العام الدراسي المقبل بدءا من الحلقة الأولى التي تشمل الصفين الأول والرابع في المرحلة الابتدائية، إضافة للصف الأول المتوسط، وذلك ضمن المشروع الشامل لتطوير المناهج الدراسية، مشيرا إلى أنه تم دمج مادتي القرآن الكريم والتفسير في مادة واحدة بالنسبة للمرحلة المتوسطة، والقرآن والتجويد في منهج واحد على أن تدرس بدءا من الصف الرابع بدلا عن الخامس، ودمج السيرة النبوية مع الحديث بالنسبة للابتدائية، نافيا أن تكون هناك نية لدمج مواد أخرى في الوقت الحالي، وعن سؤال حول إضافة مواد أخرى للمناهج الشرعية قال: إن اللجنة تعمل على تضمين ما تحتاجه الطالبة من المستجدات ضمن المواد ولا تسعى إلى إفراد كل منها في كتاب مستقل لأنها تضع في اعتبارها عدم إكثار المواد عليهم.
وأضاف: التطوير الحالي شمل الموضوعات والإخراج وطريقة التأليف وقد تم تطبيقه للتجربة على مدى ثلاثة سنوات سابقة على عدد محدود من المدارس، وسيتم تعميمه على ثلاث حلقات، ففي السنة الأولى يتم تعميم المرحلة الأولى وفي السنة الثانية يتم تعميم المرحلة الثانية وفي السنة الثالثة يتم تعميم المرحلة الثالثة من المشروع، لافتا إلى أنه يجري حاليا متابعة تدريس الكتب المطورة التجريبية لأن التطوير سيبنى على نتائج التقويم، موضحا أن التطوير يخدم جميع المدارس في التعليم العام بالإضافة إلى مدارس تحفيظ القرآن الكريم والتي شهدت هي الأخرى تطويرا في منهج القراءات طبق منذ سنوات قليلة وأيضا كتب التجويد للمرحلة الابتدائية والمتوسطة والتي سيتم تدريسها بدءا من العام بعد المقبل.
وأكد المصدر ذاته أن اللجنة المكلفة بذلك قد راعت بشكل أساسي المستوى العمري للطالبات ومناسبة ما يدرس لهم حيث تم ترحيل بعض المواضيع إلى الصفوف المتقدمة، مبينا أنها تتلقى اقتراحات من كل من يرغب في تقديمها دون النظر إلى أية اعتبارات بشرط تحرير الفكرة والاعتدال في الطرح، لافتا إلى أنها راعت في التطوير حاجة الناس ومواكبة المواضيع للعصر وربط المناهج بها، كما أضافت مواضيع كثيرة لم تكن موجودة في السابق كالأسهم والسندات والبطاقات الائتمانية، وكذلك الإرهاب، وغيره من القضايا الفكرية التي دعت إليها المتغيرات الجديدة.
وقال إن اللجنة غيرت كثيرا من العبارات التي تحمل دلالات قد تلبس على فهم الطالبة وتقودها للفهم الخاطئ، حيث تم ربطها بضوابط وشروط توضح أحكامها، معللا ذلك بأن الوقت الحالي يستدعي التغيير واختلاف المفاهيم والانفتاح على الآخر.
وراعت اللجنة في المناهج تكريس مفهوم الوسطية وتعزيز الأمن الفكري للطالبة، مشيدا باللجان الأخرى التي تسهم في بث الآراء لغرض التطوير وتنقيح الكتب مما يساء فهمه أو يلتبس على الطالبات، لافتا إلى الاستفادة الكبيرة من الاستمارات الملحقة بأواخر المقررات ودورها في عملية التطوير الأخيرة، مبينا أن اللجنة لا تحتكر الآراء أو تردها بل تأخذ بجميعها ما دام أنها أطروحات معتدلة، كما أنها تزور الطالبات في المناطق التعليمية لتسجيل ملحوظاتهم ومرئياتهم                                                                                                                                                                          شـــيـــهــانــــــــــه

السلام عليكم...                                                              مناهج الدراسة لدى اسرائيل المعتدية

حبيت اجيبلكم هذا الموضوع وابغاكم تفهمونه زين لو انه طويل بس والله قهر..


يدرس التلاميذ في المرحلة الابتدائية الحكومية مواد تتلائم والأهداف العامة التي حددتها وزارة المعارف وهي تشمل (14) مادة إلزامية على النحو التالي:

(الدين اليهودي ـ اللغة العبرية ـ التاريخ ـ الجغرافيا ـ الوطن والمجتمع ـ الحساب ـ الطبيعة ـ البيئة ـ المدنيات ـ اللغة الأجنبية ـ الأشغال اليدوية ـ الفنون ـ الرياضة ـ التدبير المنزلي).

يدرس التلاميذ في المرحلة الإعدادية الحكومية (10) مواد وهي ما يلي:

(الدين اليهودي ـ اللغة العبرية ـ التاريخ ـ جغرافية "إسرائيل" ـ الرياضيات ـ العلوم الطبيعة ـ المدنيات ـ اللغة الأجنبية ـ الفنون ـ الرياضة).

أما بالنسبة للمرحلة الثانوية فهي تخضع لنوع الثانوية، ففي الكيان الصهيوني أنواع مختلفة من الثانويات وهي:

(1) الثانوية الأكاديمية "أدبي وعلمي".

(1) الثانوية المهنية.

(3) الثانوية الزراعية.

(4) الثانوية الدينية.



نماذج ونصوص من المناهج التعليمية للحكومة العلمانية الصهيونية

يخضع الطفل اليهودي في الكيان الصهيوني لعملية غسيل دماغ منذ اليوم الأول الذي يعي فيه الحياة، وتكرس في ذهنة مجموعة رهيبة من التعاليم اليهودية تجاه الآخر (العربي) أو غير اليهودي، فلا يلبث الطفل اليهودي حتى يتحول إلى أداة حرب ضد كل ما هو عربي أو إسلامي.

عينات من قصص الأطفال في المناهج الصهيونية:

ـ قصة بعنوان (مقاصد الأثر من الحدود الشمالية) جاء فيها الكثير من العداء تجاه العرب ومن ذلك هذا النص: "أي نوع من الرجال هؤلاء العرب؟ لا يقتلون إلا العزل من الأطفال والنساء والشيوخ! لماذا لا يقتلوننا نحن الجنود؟"

ـ قصة بعنوان (افرات) جاء فيها: "لقد أتى العرب أعمالاً وحشية ضد اليهود، بحيث بدا العربي كائناً لا يعرف معنى الرحمة أو الشفقة، فالقتل والإجرام غريزة وهواية عنده، حتى صار لون الدم من أشهى ما يشتهيه .. لقد باغت العرب اليهود واعتدوا عليهم كالحيوانات المفترسة، وراحوا يسلبون ممتلكاتهم، حتى المدارس والمعابد الدينية لم تسلم من بطشهم .. نساء وفتيات اليهود تعرضن للاغتصاب من قِبل العرب لأجل إشباع نزواتهم!"

ـ قصة بعنوان (خريف أخضر) وهي قصة تحكي قصة أسير عربي متقدم في السن وقع في أيدي الجنود اليهود، وتبرز القصة شخصية الأسير العربي كشخصية هزيلة جبانة يُفضي بأسرار بلده من الخوف والجبن من دون أن يطلبها منه أحد، ويُصر في تذلل على تقبيل أيدي الجنود اليهود، في حين يمتنع اليهودي من الموافقة على ذلك التقبيل!

وجاء هذا المقطع في هذه القصة، يقول الجندي اليهودي: "لقد نفَّذ كل ما أمرته به، أحضر الماء، كما قام بمهمات مختلفة كنت أكلفه بها، وكان يعود في كل مرة كال ***  العائد إلى كوخه!"

وفي نهاية القصة يستخدم الجنود اليهود هذا الأسير العربي مع كلاب الألغام وينفجر به لغم فيقوم الجنود اليهود بإحراق جثته!

ـ قصة بعنوان (غبار الطرف) جاء فيها على لسان يهودي ينصح يهودي آخر: "العرب مثل الكلاب، إذا رأوا أنك مرتبك ولا تقوم برد فعل على تحرشاتهم يهجمون عليك، وأما إذا قمت بضربهم فإنهم سيهربون كالكلاب!"

ـ قصة بعنوان (القرية العربية) جاء فيها: "إن شروط النظافة والمحافظة على الصحة تكاد تنعدم بين العرب، والإجراءات الصحية التي لا يستطيع الإنسان العيش ساعة واحدة بدونها غير متوفرة في أي قرية عربية، حتى في القرى الكبرى الغنية، ولعدم وجود المراحيض يقضي العرب حاجاتهم في أي مكان، فالأولاد يقضون حاجاتهم في الساحة أو في الحظيرة أو في البيت، أما الكبار فيأخذ الواحد منهم إبريقا ويخرج إلى الحقل. وعادة الاستحمام تكاد تكون غير مألوفة عند العرب، وهناك بعض الفلاحين الذين لم يمس الماء أجسادهم منذ زمن طويل، وامرأة عربية أقسمت بالله أنها ولدت ستة أولاد دون أن يمس الماء جسدها، وهناك مثل عند العرب يقول "الطفل الوسخ أصح وأشد" ! العرب يرتدون الثياب ولا يغيرونها إلى أن تبلى، حيث يغدو مليئا بالقمل والبراغيث ويكلح لونه، والعربي صانع القهوة يبصق في الفناجين كي ينظفها!"



مواصفات العربيّ في ذهن الناشئة اليهود والشباب في عدة دراسات صهيونية علمية عن صفات وطبائع العربي، جاءت نتائج الاستبيانات التي وزعت على الشباب اليهود وغيرهم بالصفات التالية: (قاس وظالم ومخادع وجبان وكاذب ومتلون وخائن وطماع ولص ومخرب وقنَّاص قاتل ومختطف للطائرات ويحرق الحقول ... إلخ.)

وفي دراسة تناولت كتب الأطفال الأدبية والقصصية جاءت مواصفات العربي فيها كما يلي: ( أحول العينين ـ وجهه ذو جروح ـ أنفه معقوف ـ ملامحه شريرة ـ شارب مبروم ـ ذو عاهة ـ أسنانه صفراء متعفنة ـ عيونه تبعث الرعب ... إلخ. )

يقول الباحث الصهيوني (يشعيا هوريم): "الصورة النمطية للشخصية العربية تتشكل في وجدان الأطفال اليهود منذ الصغر!"

وفي دراسة أجراها يهود في معهد (فان لير) استهدفت معرفة رأي الشبيبة الصهيونية (600 شاب وفتاة) في العرب ووجودهم في فلسطين والعلاقة معهم، وهذه الأسئلة وجهت للشريحة التي في عمر (15-18) فكانت النتيجة:

ـ 92% منهم يرون أن لليهود الحق الكامل في فلسطين.

ـ 50% منهم يرون ضرورة تقليص الحقوق المالية للعرب في داخل فلسطين.

ـ 56% منهم يرفضون المساواة بالعرب كلياً، و 37% يريدون فقط مساواة العرب لهم في خدمة الجيش!

ـ 40% منهم أبدوا تأييدهم لأي حركة سرية تنتقم من العرب.

ـ 30% منهم أيدوا حركة (كاخ) الإرهابية.

ـ 60% منهم وافقوا على طرد كل عربي من فلسطين.



لماذا انتصر الكيان الصهيوني على العرب في عام 1967م؟

تساءل اليهود داخل الكنيست في تفسير السر وراء انتصار جيش الدفاع الإسرائيلي على العرب في حزيران/يونيو عام 1967م؟

فقام فيهم وزير الشؤون الدينية معرباً عن جوابه الأكيد، حيث قال: "أنا أريد أن ألخص الانتصار وأفسره في كلمتين اثنتين هما: إننا آمنا بعقيدة التوراة ثم خدمنا هذه العقيدة"!

وقد صفق له معظم أعضاء الكنيست موافقين ومؤيدين.

يقول اليهودي (يهيل مايكل باينز): "إن أي شعب آخر يمكن أن تكون لديه تطلعات وطنية منفصلة عن الدين، أما نحن اليهود فإننا لا نستطيع ذلك."

ويقول اليهودي (مارتن بوير): "إن الإسرائيليين شعب فريد يختلف عن بقية الشعوب الأخرى، فهو الشعب الوحيد في العالم الذي يُعتبر شعباً ويعتبر في الوقت نفسه مجتمعاً دينياً، وكل من يقطع العلاقة بين هذين العنصرين يقطع حياة إسرائيل نفسها."

ويقول اليهودي (سولومون سكتشر): "إن إعادة ولادة ضمير إسرائيل الوطني وانبعاث دينها أمران لا ينفصلان."

وجاء في المؤتمر اليهودي للتربية والتعليم: أنه يُقر بأن التربية اليهودية والصهيونية يجب أن تكون قائمة على أساس القيم اليهودية والتراث والتقاليد اليهودية، وأنها سوف تتولى كافة المجالات التربوية بكل فروعها الرسمية وغير الرسمية لتربية الأطفال والشبيبة والطلبة الأحداث.



همسة أخيرة ...

المادة العلمية التي بين يديّ عن مناهج التعليم في الكيان الصهيوني كبيرة، وقد تثاقلت عن نقلها واكتفيت بشيء منها، وإلا فإن أي مادة تدرس فإنها تحمل طابع العنصرية.

فالمواد الدينية تتعرض بالشتم لنبينا محمد صلى الله عليه وسلم ولعيسى عليه السلام ولدين الإسلام، غير التشويه العنصري للإسلام وتعاليمه.

والمواد الجغرافية ترسم في عقول الأطفال والشباب خريطة "إسرائيل الكبرى" والتي تمتد حتى المدينة المنورة (عندي صورة منها ماخوذة من المناهج التعليمية الصهيونية).

ـ والمواد التاريخية تشويه لكل ما هو عربي وإسلامي.

ـ والمواد الدينية تكريس للعداء والتكفير لكل ما هو غير يهودي ... وهكذا.

بقي أن نوجه هذه الرسالة إلى الولايات المتحدة الأمريكية ومن تابعها .. فنقول لهم: لماذا هذه الشجاعة في الهجوم على المناهج التعليمية في بلاد الحرمين "السعودية" وهي لا تحمل هذه العنصرية أو العداء للآخر؟؟

قد لا نستغرب من الأمريكان ولا من اليهود ذلك، لكن ما هو تفسيرنا لحماس أبناء جلدتنا من العلمانيين للمطالب اليهودية والصهيونية ؟
                                                                                                                                                                                                                                            ولكم جزيل الشكر                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    شــــيــــهـــــانــــــــــه

كيفية المذاكره الصحيحه

--------------------------------------------------------------------------------

أرى العديد من الطالبات يوميا وبمختلف مستويات الذكاء والتفوق يحاولن الوصول إلى مستوى أحسن مما هن عليه.
فما السر ؟؟؟؟؟
السر بكل بساطة هو استغلال قدراتك ووقتك في الدراسة .
إذا ًكيف السبيل إلى الحل !!!!
توفير بيئة دراسية مناسبة في المنزل:
هنالك مجموعة من القواعد و التي لابد من مراعاتها أثناء المذاكرة وللطالب تطويعها حسب ظروفها واحتياجاتها ونظامها منها:
1-تقسيم الوقت بين المواد بوضع جدول دراسي يتقيد بها المتعلم قدر المستطاع ويتناسب مع الجدول الدراسي اليومي.
2-عند الشعور بالتعب خوذأ قسط من الراحة .
3-اختيار المكان المناسب للدراسة وذلك من حيث:
أ-الإضاءة المناسبة والابتعاد عن الخافتة
ب- التهوية الجيدة للغرفة وترتيبها 00 فالترتيب يبعث على الراحة
ج- الابتعاد عن المذاكرة في غرفة النوم 00 وان صعب ذلك فأقله الابتعاد عن السرير أثناء المذاكرة.
4- دراسة المواد العلمية والصعبة لا تنفع بصورة شفوية وإنما لابد أن يصاحبها استخدام
الورقة والقلم فذلك أثبت للمعلومات فيها.
5-الابتعاد عن مصادر الإزعاج بكل أنواعها 00 فالراحة النفسية تدفع المتعلمات للدراسة.
6-الاهتمام بالغذاء الصحي.
7-أخذ القسط الكافي من النوم دون زيادة أو نقصان 00 فكلاهما ضار.
8-الصلاة أهم مما سبق سواء الفرائض أو الصلاة بعد الانتهاء من أجزاء معينة أو مواد معينة والدعاء لرب العالمين بتثبيت المعلومات لكي ولغيرة.
لابد للطالبات من إيجاد خطوات تتبعها في الدراسة بحيث توفر لهن عدة أمور مهمة مثل:
1- الدراسة بأقصر وقت ممكن (بمعنى توفير الوقت واستغلاله)
2-بذل اقل الجهود الممكنة بمعنى استغلال الطاقة بالطرق الصحية.
3-الاحتفاظ بالمعلومات أطول مدة ممكنة.
وبشكل عام هناك ثلاث طرق متبعة للدراسة ولو أدركتها الطالبة لتمكن من إيجاد الطريقة المناسبة لها ولموضوعها ومن ثم تحقق لها ما يريدأ... وهذه الطرق هي:
1-الطريقة الكلية:
وهي أن تقرأ الطالبة الموضوع بشكل عام لتتضح لها الفكرة العامة ثم تعيد قراءة الموضوع لاستيعاب بقية الأفكار..
2-الطريقة الفقرية:
أي تقسيم الموضوع إلى فقرات حسب ترابط الأفكار وتقبل المتعلمة لهذا الترابط 00 فالمتعلمة هنا هي الذي تتحكم بطريقة التقسيم حسب ما يوافقها 00 ثم ربط هذه الأفكار جميعاً معاَ00 وهذه الطريقة تفيد في المواضيع الطويلة والتي تتميز بعدم تسلسل الأفكار فيها.
3-الطريقة المختلطة:
وهي الجمع بين الطريقتين السابقتين 00 بحيث تأخذ المتعلمة الفكرة العامة ثم تقسم الموضوع إلى فقرات.
وفي النهاية أتمنى لكمن الاستفادة وتطبيق تلك القواعد لتضمنوهن مذاكرة صحيحة100%
وباذن الله النجاح بتفوق وتقدير عالي.                                                                                                                                                            لطالبات ابتدائية33 بحائل                                                                                                                                                                ولـــــــــــــــكم جزيل الشــــــــــكر                                                                                                                                                                                                                                              شـــــيــــهـــــــانـــــــــــــه

حركات البنااات عند المذاكره<<<

--------------------------------------------------------------------------------

1- الثلاث وجبات الرئيسية لازم تقعد عليها أول وحده وماتقوم الا آخر وحده جوعانة المسكينة ياحراااام ،، واحيانا تزيد وجبات اضافية اذا كانت المادة دسمة .



2- تقعد تسوي نفسها طفشانه وتعبانه ويااااااربيه ماني قادرة اذاكر مدري وشفيني حاسة بكتمة يمه 00الظاهراحد قاري علي والا صاكني عين 000 تقعد امها تقول باسم الله عليك000 تعالي اقرا عليك يابنيتي00 كل هذا عشان اذا سقطت يقولون عين 00




3- بعضهن ينزل عليها وسواس نظافة ايام الامتحانات تتروش الصبح والليل وتستشور شعرها كل مرة طبعا مايصير تخليه يخرب وبكره كيف تروح المدرسة والكتاب على جنب طبعا هذي من واجباتها اليومية ماتقدر تتركها عشان تذاكر مايصير0




4- هذي تترك الكتاب على جنب وتقوم تقيس فساتين السهرات اللي عندها عشان بعد الاختبارات على طول فيه عرس فلانه بنت فلان لازم تحدد وش تلبس من الحين 000لا وبعضهن ليلة الاختبار عند الخياطة رايحه تسوي بروفه 00 الله من قل الدبره بس0


5- وبعضهن تنزل عليها صلة الرحم فجأه تقوم تكلم وحده من صديقاتها القدام من زمان ماكلمتها 000تبي تشوف وش صار عليها وتشغلها عن المذاكره .


6- وهذي تنزل عليها الشطارة فجأة تقوم تسوي العشا لاهلها00وتغسل الصحون عن الشغالة وتقولها اطلعي نامي انتي خلاص انا اكمل0


7- وهذي مبتليها ربي بحب الجوال قالبتها شات حشا مو مسجات وماتصحى على نفسها الا قبل الفجر بساعتين00



8- وهذي المسكينه اللي من قل الحيله توجع القلب لاقفلت معها قضبت المخده ونامت لين تصحى وتقول يووووووه راحت علي نومه0


9- وهذي ايام الامتحانات تنزل عليها حالات غريبه كل شوي مشتهيه اكله معينه وماتلقى السواق الا رايح جاي رايح جاي 00000يعني اذاكر 00وامها ايه يابنيتي وش تبين بس 000قال ايش تبي تساعدها عشان تفتح نفسها للمذاكرة وما تدري ان كل ذا هروووووب

هذا النوع ماتنتهي الامتحانات الا وهي زايده 4 كيلو

الصــراحه انا اول انســانه ههههههه (انشاءالله يعجبكم ياالغالين)
                                                                                                                                                                                                                                                تحت المجهر بكل شفافية                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      شــــــــــيهـــــانــــــــــــــــه                

الموظوع قبل وبعد التحول                                                                                  السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة لاحظت ولاحظ الكثير من الناس انخراط مدرسة 33 بادأرة المديرة بدرية الدهام نشاطات وتفوق بمستوى التعليم والنجاح وتقدم عقلانية فكرية للطالبات وهذا عمل يتشرف فية الجميع                                                                        وامابعد غياب المديرة بدرية الدهام صارت المدرسة انحراف بالأدارة وغياب التعليم وبدأ دار ملاحضة نسائية شبة بغابة من الوحوش بقيادة المساعدات وبعض المعلمات لوحظ غياب مستمر للمعلمات والطالبات واهمال شديد بدأ التعليم يدور بحلقة مقفلة وتفكك في الادارة كليأ صار اهم شي السيطرة على بعض الامور ورفع مستوى بنات المعلمات وانخفاظ في بنات الناس تدليل وتدليع بنات المعلمات وسخرية من بنات الناس الاخريات مما ادى الى فوضى عارمة وهذا نتيجة غياب المديرة ولكن اذا استمرت هذة الامور ما اقول الا لاحول لله ولاقوة لتعليم لان غياب المعلمات ادى الى التأخير لطالبات وصارت المدرسة اشبة  بشايلهات انواع اقامة الحفلات وتقديم الاكلات والبخاشيش للموجهات التي يزرن المدرسة بقصد الاكل والتعاليل وليس بتوعية الفكر التربوي والعلمي وملاحظة اكثر المعلمات يفركن ويطلعن من المدرسة الساعة التاسعة صباحأ ويعدأ الساعة الحادي عشر والبعض لايعدن وهذا دليل انحراف مبلور بمفهوم مبهم ولوحظ من بعض الطالبات الانحراف بسبب انحراف المعلمات لان اذا كانت القيادة منحرفة فكيف الرعية الباقية اكبر هم الادارة السيطرة والغرور لأنهن محرومات من بعض الامور بالماضي ويكشخن ويتفاخرن بأن ولي الامر يترجاهم في بعض الامور وتقوم الادارة باصدار بعض الاوأمر من عقولهن وليس من أدارة التعليم وهذا مما يؤدي اضار بالعلم وبالثقافة الفكرية ويسيء للمدرسة من جميع النواحي  واهمال اخر في دور النظافة بالمدرسة ومن وجهة نظري سوف تتحول الى سجن نسائي وليس الى مدرسة تععليمية وتربوية لا التفرقة بين المعلمات جريمة وتفرقة بين بنات المعلمات وبنات الناس جريمة اخرى والغياب جريمة ثالثة؟؟؟؟                                                                          واناشد مديرة المدرسة بدرية الدهام اذا لاحظت هذا التعليق بسرعة الحل و تسليط المجهر على المدرسة وعلى الكل حتى تتمكن من تغيير هذة الظاهرة وترجيعها للمستوى المطلوب ايام أدارتها المشرفة  وهي الان بمسمى يقول( ياغاب القط العب يافار )واناشد بعض من في التوجية ولارشاد ومن في التعليم  وجميع الادارات النسائية تعديل مما يجري من اهمال وتسيب وغطرسة وصلاح الطالبات من صلاح الادارة والمعلمات ولا اطيل عليكم الحديث ونطلب من الله ثم من ادارة الموقع السماح بهذا التعليق حتى يشاهدة اولات الامر بمافية صالح للجميع ولكم اطيب الحظات السعيدة وبالخير والمسرات                                                                                                                              ولكم جزيل الشكر                                                                                                                                                الآدبية والكاتبة          شـــــــيـــهـــانـــة                                      

اولا : فرقي بين الضاد والظاء يامعلمة الاجيال .
ثانيا : كل اللي انتي ذكرتيه ينطبق عليكِ من غياب واستئذان وضيعتي البنات وشكاوي اولياء الامور ماتنتهي عليكِ
ثالثا : وش جاب مواعيد الدخول والخروجـ لهـالخرابيط اللي انتي كاتبتها تردين بها على الدخول والخروجـ ؟!
رابعا : وش رايكِ تبين زياده ولا يكفي كذا وتبين اقول الأول والتالي ولا يكفي كذا ؟! .. 
وان زودتي نزيد

ضحكت على هالعباره ( دليل انحراف مبلور بمفهوم مبهمـ ) ؟

ياويلك من عاقبة هالعباره ( لوحظ من بعض الطالبات الانحراف بسبب انحراف المعلمات لأن القياده منحرفه )

وإن غداً لناظره قريب

مرحبا بك ..ياشيهانة.. بموقعنا المتواضع والذي أوجد من أجل تبادل الخبرات والمعرفة وتوثيق المناسبات والتواصل مع أولياء الأمور ,,شاكرة متابعتك واطراءك وحرصك على مصلحة الطالبات ونحن نعمل لأن هذا واجبنا لاننتظر شكر او مكافأة من أحد سنسأل عنة يوم الحساب,, اما بخصوص التسيب وماذكرتي فلا صحة لة وهذة المدرسة تأسست من حرب الخليج سنوات عديدة مرت وهؤلاء الأداريات وهذة الكوكبة المضيئة من المعلمات  موجودات  ولي الفخر بالعمل معهن والدليل على نجاحهن مستوى الطالبات المتفوق وهذا الكم المتزايد باعداد الطالبات كل عام ولله الحمد ,, وبخصوص ماذكرتي من تفرقة لاصحة لذلك فالجميع سواسية كلهم بناتنا من دخولهم من باب المدرسة حتى يخرجون منها,, وغياب المعلمات.. اليست هذة المعلمة بشر,, الآتمر بظرووف صحية ,و والمعلمة ام وزوجة مسؤولة عن اولاد يتعبون ويمرضون ونحن بفصل الشتاء والتقلبات الجوية,,وان كنتى واثقة من كلامك لماذا لاتأتين للمدرسة وتواجهين بما لديك,,, وان كانت لك ابنة وتدنى مستواها اطلبي نقلها أواحضري واسألي معلمتها عن الاسباب ,,وثقتي بزميلاتي الأداريات ومعلماتى اكبر من ان يهزها قلما مستعار,,شاكرة لك حرصك واهتمامك...

مرحبا بكِ أنتِ يا ( مديرة المدرسه )
كِيف ترحبِين بمن تقول عن معلمآتكْ وإدارياتك [ منحرفات ] ؟

وما أظن فيه ام طالبه تضع ابنتها عند منحرفات ..
.
.
هذه ماهي أم .. هذه ورمـ يجب استئصَاله من جسد المدرسَه
.
.

السلام عليكم ..

إقتباس مرحبا بكِ أنتِ يا ( مديرة المدرسه ) كِيف ترحبِين بمن تقول عن معلمآتكْ وإدارياتك [ منحرفات ] ؟ وما أظن فيه ام طالبه تضع ابنتها عند منحرفات .. . . هذه ماهي أم .. هذه ورمـ يجب استئصَاله من جسد المدرسَه . .

انا الصراحه كلامي كلام اختي اليمامه
لا زياده ولا نقصان ..